Autorretratos

(versión actualizada)

El año pasado ya trabajé sobre esta temática pero había cosas que no funcionaron. Lo que sí lo hizo fue el PF, os comenté por redes sociales que muchos chavales fueron reacios en un principio pero luego acabaron aceptando su imagen y mostrándose tal y como son y todos disfrutaron de la presentación de sus compañeros. Por ello, la esencia sigue siendo la misma aunque he suprimido la vertiente «selfie».

En esta unidad bajo la problemática: «¿Me veo yo como ven los demás? vamos a empezar por descubrir seis autorretratos célebres para establecer las diferencias y simildtudes con la apariencia real de sus autores. A continuación vamos a aprender a describir un cuadro para reactivar la descripción física y nos centraremos en la imagen de Frida Kahlo y en su catarsis personal a través de sus autorretratos. Terminaremos con un documento literario, dos extractos de los autorretratos literarios eMiguel de Cervantes y Pablo Neruda para que los estudiantes aprenden también a describir su personalidad y veamos cómo se ven los estudiantes a sí mismo y si se corresponde a la personalidad que expresan en clase.

• Sesión 1, objectif de communication: relever des éléments d’une description & Comparer deux images

Ejercicio de Learning Apps para asociar seis autorretratos y sus correspondientes autores. A continuación, cada grupo elegirá un autorretrato y se dispondráa presentarlo y describirlo. Dos alumnos se centrarán en el autorretrato y los otros dos en la fotografía. Al final, puesta en común y comparación.

• Sesión 2, objectif de communication: décrire et dresser un autoportrait

Esta sesión es chulísima, la he tomado íntegra de la colega Véronique Bertrand, lycée Thiers, en la Académie d’Aix Marseille y me parece una maravilla. Tenéis toda la información aquí explicada al detalle.

• Sesión 3, objectif de communication: parler de l’identité d’un peuple

Estableciendo un vículo entre los orígenes de Frida Kahlo y su última obra vista en clase, hablaremos de la identidad. En mi instituto muchos de mis alumnos se definen por sus orígenes y sé que eso formará parte de sus autorretratos así que me parecía interesante abordar un texto en el que se mezclaran dos culturas. Les pediremos entonces aue representen en imágenes su cultura y que lo presenten a la clase.

• Sesión 4, objectif de communication: relever des éléments d’une description & Parler de mes goûts

Para variar los docuentos, llevaremos a clase dos fragmentos literarios, los autorretratos poéticos de Pablo Neruda y de Miguel de Cervantes y les pediremos a los estudiantes que hagan el suyo.

Lo demás se completa con una evaluación formativa (EE) para describir un autorretrato y el PF donde serán ellos los reflejen sus personalidad en el folio y nos cuenten cómo son, qué les gusta a hacer y cómo se ven.

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Comida callejera PdT

Como ya hice en la anterior unidad, continuamos con el plan de trabajo, los chavales tienen cada sesión diferenciada en tres niveles A1, A2, A2 +. Empezamos ahondando en las raíces de la comida latina y descubriendo la cocina nikkéi, las raíces italianas en Buenos Aires y las influencias indígenas en México. Luego, descubrimos el testimonio de dos personajes muy destacados de la comida callejera: el chef del choripán y la anticuchera Doña Pochita. Para que empiecen a trabajar el PF, como tâche intérmediaire deben enviar una postal a un familiar o amigo contándoles qué tipo de cocina han descubierto, cuáles son los ingredientes más originales que han saboreado y las historias de quienes se han cruzado en su camino. La cuarta sesión la dedicamos a una actividad de comprensión visual sobre las recetas argentinas del chimichurri y las empanadas argentinas (según nivel de dificultad). Éste es también el punto de partida de la creación de sus propias recetas adaptadas.

El PF lo hacen en grupos de tres y al oral. Como en el Plan de Trabajo cada alumno puede elegir la modalidad de su proyecto pueden presentarme unas diapositivas, un folleto o incluso realizar en cartulina un puesto de comida callejera con su menú incluido.

Aquí os dejo para empezar el Plan de Trabajo que todos los alumnos reciben al iniciar la unidad pero ¡ojo! no todos van a realizar las mismas actividades, iremos modulando en función de las competencias y los progresos del alumnado.

La primera actividad es un mapa de América donde los chavales tienen que encontrar capitales y países así como platos típicos. Es una actividad que les suele gustar mucho y que evalúo rápidamente para que se aprenden los países (sí, la mayoría los olvidan aunque estén en 3ème). El resto de fichas aparecen diferenciadas en tres niveles (A1, A2 y A2 +), pueden cambiar de nivel según las destrezas comunicativas que aborden y a medida que vayan avanzando.

Al-Andalus

Problemática: ¿De qué manera pervive el legado andalusí en España?

Ésta es una de esas unidades que se cogen con muchas ganas, entre otras cosas porque tengo muchos alumnos de origen magrebí y estaba convencida de que iba a picarles la curiosidad y podrían aportar mucho. Sin embargo, me llegó la fecha de la visite conseil y no pude dedicarle todo el tiempo que merecía. Resultado: la unidad ha suscitado la curiosidad de mis alumnos pero no estoy del todo satisfecha con la trama, me la reservo para seguir retocándola el año que viene, os dejo las actividades que mejor funcionaron y que nos permitieron, a pesar de todo, realizar el Escape Game Al-Andalus de Ediciones Straub, ¡un cansancio enorme pero una bonita aventura que he compartido con mi nuevo compañero de Español, tan apasionado por las clases como yo !

Amistad y redes sociales

Hoy os traigo una unidad que suele gustar mucho a los alumnos y poco a los profesores: ¡las redes sociales y la amistad! Lo cierto es que aunque no sea mi unidad favorita este año me ha resultado muy cómoda de trabajar con ellos y ha facilitado el diálogo en clase. Por eso me he decidido a compartirla. Encontraréis varios documentos diferenciados porque en principio pensaba abordarla en plan de trabajo pero no me dio tiempo. Las fichas diferenciadas son interesantes aún así para los alumnos con muchas dificultades ya que les asegura una entrada más «suave» en la comprensión de ciertos documentos y sobre todo más autónoma como es el caso del poema y del vídeo (documento 1 y 3).

Por cierto, el gran descubrimiento de la unidad es la campaña de Orange Por un uso love de la tecnología , de ahí extraje el documento 3 que funcionó genial para que los chavales reflexionasen sobre el abismo entre nuestra vida real y la que proyectamos en las redes sociales. Hay muchos temas interesantes para tratar esta unidad o incluso otras: ciberbullying, brecha digital generacional o fake news.

Me queda aún un documento por tratar que os compartiré a la vuelta de las vacaciones. ¡¡ Dadme vuestra opinión si la utilizáis en clase !!